Cervello e fantasia

di Paolo Manzelli <LRE@UNIFI.IT> 

Disattiva il cervello e l’ occhio vede senza significare nulla: il significato infatti dipende in gran misura dall’ immaginario , e non solo dalla realta’ percepita.

 L’ occhio infatti puo’ essere chiuso ed al buio mentre nel sogno nitide immagini e percezioni fantastiche si formano all’ interno del cervello . Cio’ avviene perche’ durante il sogno REM ( Rapid Eye Movement) l’ occhio funziona come un interruttore che segnala al cervello di produrre immagini, che sono certamente fantasiose, in quanto l’ immaginario e’ una funzione vitale del nostro modo di vivere e significare la vita.

Il pensiero formale  che usiamo per riferimento mnemonico nella vita di tutti i giorni ,deve essere acquisito  culturalmente  e cio’ in gran parte tende ad inibire il modo naturale di  lavorare del cervello che  e’ improntato geneticamente per generare significati facendo ampio ricorso alla fantasia.

Di cio’ si sono da sempre resi conto scienziati ed artisti , Einstein fu convinto che la immaginazione e’ la piu’ scientifica delle facolta’ mentali, Ludwig Boltzman affermo che la fantasia e’ la culla di ogni teoria scientifica affermata;  e certamente ognuno di noi puo’ capire, semplicemente prendendo in considerazione antiche novelle, come le finzioni scientifiche di un tempo siano oggi divenute attuabili nell’ utilizzazione delle piu’ avanzate tecnologie.

Oggi il ricorso all’ immaginario diviene nuovamente una necessita’ storica  per  dare sviluppo alla “realta’ virtuale” , che rappresenta un differente livello di realta’ in cui il ricorso alla immaginario e’ piu’ potente, proprio in quanto l’ apprendimento nel cyberspazio (e.learning) trova un riferimento inusuale dello spazio/tempo

Nell’ apprendimento dei  bambini  il ricorso ad elementi fantasiosi  e’ certamente piu’  naturale e pertanto dovremo favorirne il ricorso alla creazione di una letteratura multimediale basata su le loro capacita di astrazione intuitiva e  fantastica .

Il pedagogo Italiano Gianni Rodari ha scritto un libro  "LA GRAMMATICA DELLA FANTASIA che e’una piacevole Introduzione all'arte di inventare storie" dove si indica  la genesi delle creazioni fantastiche.

Il cervello infatti si sviluppa nell’ apprendimento con modalità di integrazione differenziate in quanto le aree cerebrali che si attivano facendo ricorso alla realtà virtuale elaborata elettronicamente , rispetto alla percezione sensoriale diretta sono diverse.

La asimmetria di funzionamento cerebrale tra la elaborazione della informazione virtuale e’ piu accentuata e quindi si comprende come non ci sia equivalenza tra la istruzione tradizionale in presenza,  e le modalità di apprendimento in e.learning mediato dal computer . Quanto sopra suggerisce la necessita di programmare una  più attenta valutazione della realtà virtuale in particolare nel suo utilizzo applicativo nell’ apprendimento . A tale scopo abbiamo proposto il Progetto Europeo  di e.Learning - “NARNIA”  finalizzato a migliorare le contemporanee modalità  di evoluzione  dell’ apprendimento mediante lo studio delle mappe mentali e concettuali , sia per  dare l’ opportunita’ai bambini di valorizzare la loro creativita’ operativa, ma anche per  finalizzare tali attivita ad una ricerca  innovativa sulle nuove  capacita’ di apprendimento che favoriscano la intuizione e la fantasia nella dinamica della trasformazione della futura societa’ della conoscenza.

Biblio LINK

SUPER-EVA- http://guide.supereva.it/arte_moderna/interventi/2002/02/94784.shtml

“NARNIA” EU-Project: http://www.descrittiva.it/calip/dna/narniaeuproject-04-05-30.doc

Mappe Concettuali : http://cmap.coginst.uwf.edu/info/